7、“屏幕”能否改变命运？

开设直播班的成都七中东方闻道网校负责人王红接接受中国青年报采访时称，16年来，7.2万名学生跟随成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清北，大多数成功考取了本科。

有专家质疑，这究竟是在线教育的功劳，还是国家实施扶贫定向招生计划的功劳？究竟是“在线教育”的成功，还是狠抓“应试教育”的成功？这些尚存疑问。

毕业于四川巴中某农村学校直播班的一名学生说，“成都七中的试题和老师的教导”对处在贫困地区的网校学生考上大学起着“十分大的作用”。“成都七中的老师和同学让我们了解了大城市的魅力和外面世界的多变，很感谢。”

“七中学生很强，比起他们，我们真的很菜，但是，差距在三年中不断缩小，虽然没办法达到持平，但小了太多。”一名毕业于云南禄劝一中直播班、现就读于云南大学的学生称，直播班对他们帮助很大，比如英语课由外教全英文教学，大家刚开始不适应，但习惯后，“听力考试会变得容易”。

部分学生认为，“屏幕”改变了他们的命运。但在成都七中的老师看来，“改变远端学生的不只是屏幕，更是屏幕那头展现出来的希望”。“每个学生心中都有求知之火，七中能做的是尽力让它发光。网校不仅提高了远端学生的成绩，还为远端和本部的老师打开了交流与进步的窗口，更重要的是，让远端一部分比较迷茫的同学找到方向。”成都七中一名参与直播教学的老师说。

“可以这么说，1982年还是1983年考了一个北大，1988年考了一个清华，这两个考了之后整个禄劝县再没有出现考取清华北大的，最近的就是2018届网络班的两个。”曹映芬说到此处带着自豪感，称就像国家层面的科学家盼望着诺贝尔奖，他们底层的教育者期盼着每年有自己的学生被北大、清华录取。

禄劝一中副校长吴飞称，2018年被北大、清华录取的两名学生被纳入2018年贫困地区的国家专项计划。“被清华大学录取的学生，当年入读该校时，在录取的480人中，属于中间水平。”曹映芬介绍，像已毕业的2018届网2班，高三上学期期末考试当中，考试总平均分比最好的普通班高出整整150分，实际在当初高一录取时，总平均分高不了这么多。

8、“直播”教育的作用是否被夸张？

“贫困落后地区办学条件、师资力量有限，利用网络技术优势把优质教育资源让贫困地区的学生共享，这是一件值得提倡的事。”浙江师范大学田家炳教科院院长眭依凡说。

但在他看来，教育还应包括文化影响，而文化要有现场感，直播教育在这方面作用有限。“孩子们能和德才兼备的优秀老师，面对面、近距离地交流沟通，这不可或缺。”眭依凡认为，最终仍要提高所有老师的专业水平以及热爱教育、热爱学生的道德人格。“所有的老师都达到德才兼备的高水平，就不存在教育资源不平衡了。”眭依凡认为，直播教育为部分学生提供了享受优质教育资源的机会，但并不能完全解决教育资源不均衡问题。

“直播课程让更多学生享受优质教育，这个出发点是好的，从报道的情况来看，也的确提高了学生成绩。”国家教育咨询委员会委员谈松华称，可在一定范围内进行“直播教育”探索。

同眭依凡一样，谈松华认为，要注意用优质教育资源去培训贫困地区教师，进而影响学生。“如果没有教师水平的提高，仅仅靠学生直接去接受优质教育资源，最终可能只对一部分学习成绩比较好、基础比较好的学生有用，但不会产生大面积影响。”

“通过资源的汇聚来培养清华北大学生，这是很多国内中学的招生噱头，但资源汇聚是不值得倡导的。”北京师范大学教育学院副院长余胜泉接受澎湃新闻采访时称，公司化运营将输出学校和接受学校在制度上协调了起来，这是“最有意义的”创新点，但教育不均衡的问题非常复杂，这种将“资源汇聚给一部分学生”，实际上非但没有改变教育不均衡，或会造成另一种“不均衡”。

“只培养最优秀的那部分学生，不是解决教育均衡的方式，而是就近入学，能将片区内的学生都培养出来，这才是教育均衡。”在余胜泉看来，真正要实现教育均衡、教育公平，还是要回到政府均衡办学。

余胜泉说，信息技术未来真正运用于教学，关键不是直播，而是把技术作为认知工具，培养学生对知识体系的建构、对知识进行变换，让他了解这个领域的学科，不仅是获得知识，更重要是体验获得知识的过程，在这个过程中了解必备的知识，形成核心素养。

“当然不能否认‘直播班’的益处，只是没有说的那么夸张的效果，更没有解决教育不均衡的问题。”余胜泉称，直播教育只能是传统教育有益的补充，但不可能取代传统教育，或者成为主流的教育形态。“因为人不能光学习知识，还有能力、素养，这都是教育的重要内容。”

（澎湃新闻记者 王万春 何利权 李思文 实习生 刘芷珊 蒋芷毓 李寅寅 王琪）