【文/观察者网专栏作者 左玮】

“我真的好难过，我觉得自己喘不过气。”

“面对学生很想真的教书育人，但是学校的工作，学校的活动，领导的检查，真的让我们这些没有培训过就直接当班主任的毕业生像入了牢笼。”

“什么时候老师才能只做教书育人的工作？不幸福的老师怎么能教出积极乐观的孩子呢？”

近日，河南某小学一女教师吕某留遗书后去世引发关注。吕某姐姐称，今年23岁的吕某于2022年6月大学毕业，2023年8月考入该校任教并担任班主任，平时性格开朗。家属提供吕某遗书显示，吕某称除教学工作外，还要应对上级检查，拟写材料等，课外行政工作的压力非常大。

虽然有部分网友认为“别有隐情”“不至于因写材料而自杀”“让子弹飞一会儿”，但这也引发了网友对于基层教育负担（教师、学生和家长）的大量讨论与共鸣。师者，是为了传道授业解惑。当教学工作逐渐变成“副业”，教师们的职业理想被剿灭在由层层叠叠的表格织成的密网中。同时，当家庭教育由此承担的细枝末节越来越多，家校矛盾难免在各种拉扯角力中愈演愈烈，而一线教师，是层层异化下被夹击之人。

针对这一教育困境，笔者与部分学生家长以及老师进行了沟通，以求找到问题的突破口来改善现状。

河南某小学一女教师吕某留下的遗书

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“有一周语文老师消失了三天，三天的语文课都变成了体育课。询问原因后，孩子说老师打比赛去了。”小优母亲感到困惑。

小优是南方某市知名小学的低年级学生，对于老师们三番五次参加各机关单位举行的朗诵、演讲、课题研究等比赛，小优父母心有埋怨，却敢怒不敢言。“老师的主业应该是教书，时不时就‘失踪’，我很担心教学质量。”这种担忧焦虑并非孤例，且大部分学生家长会立即转化为实际行动——将学业“基地”向校外培训机构倾斜。

面对家长的担忧和埋怨，同为年轻班主任的小川感同身受又无可奈何。“现在有个很奇特的现象，特别是小学教师，你认认真真备课上课，某些教育主管部门会认为你不思进取；你三天两头不在课堂上，打比赛、参会或要求学生参加各类活动，却被认为是积极上进的。”

而对于教师的苦衷和无奈，很多网民觉得是“无病呻吟”。在很多人眼里，学校环境单纯，教学工作稳定轻松，每天不过三五节课，更何况还有周末双休和其他职业羡慕不已的寒暑假，所以“矫情什么？你不做大把人想做。”

除了上课，中午给学生打饭、管理午休，放学带队送孩子，教师的工作远不是只有上课那么简单。图源：视觉中国

事实果真如此吗？

如果深入了解一线教师群体的工作详情，会发现教师的工作生活已经和大众的固有印象大相径庭——如今，很多教师已难以坚守在“教学”的主战场。

小李在青春期时曾经走偏，多亏了当年恩师的教导和纠偏才重回人生正轨。因此，高考后小李毫不犹豫地选了师范专业，毕业后顺利当上了一名人民教师。喜爱孩子、热爱教育工作的她，对于自己能以教师身份重新踏入校园，投注了十二分的热情。

最初，小李非常满足。可没过多久，小李发现自己时间与精力越发“捉襟见肘”，更让她痛苦的是——她乐在其中的课堂教学，竟慢慢变成了副业。

“现在各种‘表哥’‘表姐’扎堆，各种会议比赛一轮接一轮。稍微捋顺班级教学后，就像过了新手保护期，各种非教学活动纷至沓来。”

双高双普、平安校园、法治校园、文明校园、绿色校园、智慧校园、健康学校、教育装备示范学校、儿童友好学校……这些内容本身与校园建设息息相关，也能通过各种主题班会、国旗下讲话的形式“校园事、校园毕”，很多老师对此并不排斥。“教书育人，育人也很重要。难的是对应的各种迎检资料——家长的签名回执单、家长代替孩子完成的相关主题手抄报、家长给孩子拍照以供学校存档……”

但近些年，学校的摊子越做越大，越来越多与教学不甚相关的事情摊到了老师们身上，例如创文创卫、家庭燃气安全甚至河湖水塘管理，且同样要求学校开展各种活动、报送相关材料并督导检查评比。

“我觉得某些政府部门领导现在把教师当成社区干部用，至少我的学校，教务行政化倾向越发明显。比如创文时老师上街打扫卫生，假期当河长塘长去河湖巡逻……”另一位教师告诉我，“因为学校是工作最好贯彻的地方，首先学校不敢不执行，再加上老师普遍文化水平高、材料写得好，很多任务还可以‘嫁接’给家庭，布置给学生和家长去完成。”

每当这种时候，小李就会浑身难受——“我真正在学校忙碌的，与我想要教书育人、为祖国培养栋梁的初心有很强的撕裂感。”

小西也是一名人民教师，“桃李满天下”是她进入这个行业的初心，也是她职业规划的最高追求。但进入“围城”后，小西发现，除了有十几年或几十年教学经验的老教师不太在意，其余几乎每个年轻老师，都被各种荣誉称号、竞赛成绩、教研教学改革论文所束缚。大家的目标都是不断增加教务内外的各种“砝码”以写进个人材料。

小西以自己所在地区考评体制举例。正高、副高、一级（中级）、二级（助理级）、三级（员级），中间还有诸如倾斜区、城市和乡村细分等等，大概13个等级。每级教师都有考核指标，如教委公开课/示范课、省市区科研课题、教训论文、学生竞赛获奖等。如果完成不了，相应比例的岗位工资就会被扣掉；如果三年考核期过后指标没有完成，职称就会下降一个档次。

我提出疑惑：“严格考核，好像本身不是坏事。例如教学能力比赛，取长补短，以达到更好教学效果。”

另一位城市教师听后嗤笑一声：“我类比一下吧。我亲戚在某医院做脑部手术。住院时，医院内部亲戚特意叮嘱我们，有个大教授，手术千万别请他做。相反有个看似最普通的主任医师，是抄刀近万台手术的真正大牛，但他就是没有论文、没有讲座、没有上领导喜欢的节目，所以永远升不上去。”

小西补充，她所在的省教育资源二级分化严重，现在国家刻意将教师编制向偏远地区倾斜，但教师本身都被大城市虹吸，所以城市大多数学校都是聘用制。“聘用制意味着不太稳定，老师们不折腾如何得证书？没有证书如何评职称？学生和家长喜欢、教育部门不喜欢，教得再好有什么用呢？”

为避免过度影响教师教务工作，学校不是没想办法。师资强大的学校会抽出部分教师不再承担教学任务，专门补齐各类活动资料，搞各种校园文化建设；而师资不足的学校或任务紧迫的时候，被抽调老师的教学任务便被分担到其他老师身上，令老师们频于奔走、不堪重负。

“各个职能部门的各类宣传建设任务、比赛活动教师也要参加，学校只能去一项项地达标。名校的材料报告、参赛和奖牌指标更是多，有的名称我都没听过。”有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务，只得把这些工作带到课堂或课间，在课堂上让学生自习或自学，课间把学生“圈养”在教室里，只求不出安全事故。

学生和家长们不知道老师和学校内部的手忙脚乱，对于老师让孩子“课堂自学自习”“频繁在外打比赛”“A学科老师代B学科”的现象，家长难免有所怨怼，部分会反映至教务处、校长甚至教育局。一位家长曾就此对上反映过，事后他并愤愤不平地告诉我：“没用，他们都是串通好的。”

实际上，不能专注于“讲台”已让老师们苦不堪言，更让老师无法理解的是，很多“务虚”工作的优先等级和紧迫度竟然高于教学。同时，校长不仅管不了老师的“不务正业”，自嘲“迎检专业户”的校长也有一肚子苦水。对上，校长要准备好汇报接待，每一项活动都要有方案、有总结，还需要有孩子们参与对应活动的图文材料做支撑，一项检查评估下来，可谓材料十几盒，文图并茂、精彩纷呈。只有档案齐全、资料规范，检查才可能过得了关。对下，校长要时刻督战，像一个“陀螺”般在不同会议中“打转”，领导班子会、中层干部会、班主任工作会、全体教师会，各种学习会和相应的迎检小组，层层布置任务，部分检查甚至还得提前搞模拟演练。

学校精力就这样花在了这些方面，哪还顾得上教学质量？

“风风火火搞形式，认认真真走过场。”一位校长无奈地说，“更难受的是，年龄大些的孩子难道看不出来？有些孩子已经习惯配合学校取景摆拍了。你想象一下，孩子们听着老师在课堂上讲着‘脚踏实地’，看着校园文化写着‘务实而不浮夸，行动踏实而不虚妄’时，他们心底又会怎么想？”