A镇中学，王老师当班主任的班级有40多名学生，上课认真听讲，能够完全跟上老师思路的同学只有七八名。物理老师说，讲到稍微难一点的地方，多数学生不会跟着老师一起思考，而是主动断开、开始发呆。当老师说：“好，我们有解决办法了。”学生的注意力才又转移到老师那里。全班完全不学习的同学有10来名，王老师说，如果一个班有二三人不学习，我可以不断找他们，一个一个反复做工作。而现在10来个学生不学习，我怎么去给他们做工作，根本就没有时间、精力去反复劝说他们学习。

笔者在B镇中学一个成绩靠后的班级听课时，看到只有坐在前面前两三排的同学在认真听课。中间和后面学生的心思完全不在学习上，有女生拿出镜子照一下，有男生在小声的打闹，一个男生在给另一个男生扎头发。下课铃一响，教室里开始喧闹。坐在旁边的同学告诉笔者，因为有我在听课，所以他们表现得比平时好一些。

乡镇中学的课后作业比县城作业少很多，所以A镇中学的校长说：“本来我们的作业就不多，现在双减之后，要求减作业，我们都不知道怎么布置作业了。”作业不多，但是学生的完成情况却不理想。学生可以选择不写作业、可以抄作业。一个班级，经常不写作业的同学有十几个，不同科目对应的学生不一样。

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抄作业会让学生养成依赖心理，抄作业的情况在乡镇学生中非常普遍。一位数学老师说到：“初一上学期学生懂一点会自己写作业。到了初一下学期，有一些难度。有的学生就开始抄作业，只要一开始抄作业，就会形成依赖性。这节课抄作业，可能下一节课就听不懂了。”

对于这一点初三的男生小彬特别有感触，他说到：“文科性的科目比如政治、历史，抄了作业没什么影响，期末时再背诵是一样的。但是数学不能抄作业，之前我抄过作业，第二天发现上课听不懂，我数学成绩在班级是很好的。所以现在我尽量不抄数学作业。”

但是更多的学生不会做数学题，就会选择抄作业。B镇好班的一位中等成绩女生，之前数学成绩较好，后来不会做的难题就习惯性的在手机上搜答案，数学成绩下滑。数学本来是这位女生所有科目中成绩最好的一科，结果看着数学成绩下滑之后，女生的学习心态发生转变，开始有了“躺平”想法，甚至连期末考试都不想去了。

看着学生不写作业、作业完成情况不好，为什么乡镇老师不管呢？A镇中学，有的老师发现学生不写作业，会让学生趴在走廊的阳台上把作业补上。这样一是补充完成作业，二则是为了稍微惩罚一下学生，让其吸取教训，知道作业是必须完成的。

调研时，一位老师说：“周一开会时，强调了不能让学生趴在阳台写作业。老师督促学生完成作业的办法很少，给他们讲道理，学生们根本不听。当有学生没有写作业，又没有被老师惩罚时，这学生还会向其他同学炫耀，你看，我没有写作业，老师也不敢拿我怎样啊。一两个学生不写作业，就会带动其他同学也不写作业。”

另一位快退休的数学老师说到：“过去，调皮的学生不写作业，直接用棍子打手。打了之后，这些调皮的学生会把作业写得工工整整的交上来。有时成绩好的学生偶尔思想放松、偷懒，作业完成不好，打一下，他们马上就知道认真学习。现在谁敢打学生，如果学生把你告到教育局，那是一告一个准、一捏一个死。本来严格管教学生是为了学生好，但是现在要尊重学生，老师都不敢严管学生了。为了管教学生，自己挨一个处分，工作受到影响何必呢。”

3.乡镇学生缺乏学习动力

A、B两镇的乡镇中学都位于丘陵地区，学校周围环绕着山岭。学生们身在农村，却又好像不在农村。多数孩子不会干农活，就是玩耍也不会到田间地头、山岭草丛。调研时刚好是暑假，有的孩子在家里吹着空调、吃着零食、刷着短视频、打着游戏，可能孩子们的心里会想，这样的生活有什么不好，还需要改变什么呢？上一代的农家子弟，跟着父母干农活，体验着生活的艰辛，“读书改变命运、读书走出大山”的信念支撑着他们的勤奋学习。现在多数在乡镇学校上学的孩子，感受不到干农活的艰辛，也看不到外出务工父母的辛苦。怎么激发乡镇学生的学习动力成为一个很重要的问题。

缺乏学习动力的乡镇学生，当遇到学习难题就退缩了，逐渐学习基础没有打牢，听不懂老师的讲课，课后作业不会做，到后来就不再想学习了。A镇中学，一位初二的女生告诉笔者，班上有十几个同学去给英语老师说了，自己不学习英语。告诉老师之后，老师就不会在课间休息时找去背课文、默写单词了。学生们不会想怎么提升成绩，反而会给老师做工作。一位历史老师问学生：“你们喜欢怎样的上课方式？”有学生回应说：“老师，你不用管我们的学习成绩，先把课堂氛围搞活跃再说。”另一位语文老师说：“有的学生甚至会说，老师，你看，我还是给你考了20多分。听到这样的说法，你只有被气得吐血。”

B镇中学每年中考前一个月，老师们会半夜十一二点到街上巡逻，看有没有初三的学生跑到街上去玩。快毕业了，有的学生想着反正都考不上高中，只能读职高，或者毕业后就想出去打工了。这部分学生上学的心早就散了，所以学校要时刻提防学生们在毕业前做出一些违反校规校纪的事情。

4.二本大学是农村乡镇学生未来的升学天花板

两所学校中考升学情况很类似，10%的学生能够考到县重点高中的普通班级，40%的学生能够考到普通高中，剩余一半的学生会读职高，少数同学初中毕业之后会进入社会开始工作。

当A镇中学的副校长得知笔者读博前还在二本学校工作过，更是让笔者要给初三学生做一个励志讲座。讲座结束之后，副校长感叹到，我们有的学生可能这辈子都没有机会再听大学老师上课了。

听到这句感叹，我心里非常惊讶，反应过来之后，心情非常复杂。并不是说听大学老师上课是一件很重要的事情，而是这句感叹反应出乡镇学生的升学困境。二本大学的前面排着众多的985、211高校、一本大学，而对于乡镇学生来说，只有成绩非常好的学生才可能考到二本学校。

小慧十来年前在A镇中学读初一，当时是年级前十名，初二时由于小慧的坚持，父母将她转到县城中学上学。到了县城中学之后，给了小慧很大的打击，本来一直是成绩领先的优秀学生，进城之后，成绩却到了班级的中下等。小慧花了很长时间才接受自己成绩排名的变化。后来小慧考到了县中，现在已经从一所南方的二本高校毕业。小慧说：“在农村能够考到二本，已经是光宗耀祖了，都是需要在村里宴请亲朋好友的喜事。”

三、乡镇中学急需提升教学质量

国家为了实现城乡义务教育均衡发展，给农村地区投入了大量资源建教学楼、宿舍，提升农村学校的硬件设施。但是城乡学校教学质量差异却在不断扩大，乡镇学校没有办法和县城学校相比，更是没法和大城市的教育相比。

暑假一位A镇中学的老师参加了一项假期活动，北京的孩子到农村研学。这位老师感叹到，北京小学一年级小朋友的英语水平，比我们学校有的初一学生英语水平都要好。一位小学三年级的北京孩子，课外阅读量已经达到2千册。乡镇学校有的学生可能除了教材之外，没有阅读任何课外书目。

我国义务教育的发展，一个问题是怎么缩小城乡学校教育质量的差异，另一个更为重要的问题是，怎么提升农村学校的教育质量，让学生能够较好地完成基础教育的学业任务，掌握学业阶段的课程知识。

农村在变迁、农村教育在变迁，我们应该看到农村教育的主体性，而不能把农村教育作为城市教育的顺带品。根据城市教育问题制定的教育政策，以一刀切的方式要求农村地区严格执行。本来农村学校作业不多，却还要求“双减”；本来乡镇学校的孩子急需老师管教，老师的管教权却受到了限制。

《县乡的孩子们》，杨华 雷望红 等著，中国人民大学出版社2023年版。