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闻政明:学校劝退带手机学生,这是“蛋与墙”之争吗?
关键字: 河北沧州一中沧州一中沧州一中劝退12名学生学生因在校使用手机被劝退校内使用手机被劝退使用手机被劝退带手机被劝退沧州一中劝退学生学生带手机每所学校都会努力拼“业绩”,但每所学校最担心的也是学生安全,这有时甚至是超越成绩的。一旦学生发生意外事故,尤其校内,对学校的打击非常巨大。这不仅影响学校名声、招生,更重要的是对学校各项评比是“致命一击”,比如文明单位、安全示范校之类的,这些荣誉称号对学校的收入也是其中一项影响因素;如果出现重要事故、或影响恶劣事故,大概校长引咎辞职、涉事班主任停职也都是有可能的。
所以很多情况下,学校出于自身考虑,也怕承担责任,总是希望息事宁人,有时会主动答应对方开出的条件。
而这个息事宁人的过程中,有一部分老师会因此牵连,尤其是班主任,通常会承担过多看似职责之外的事情。曾经听一位有过班主任的经历老师说,班上有一位学生在学校内摔断腿,原因是下雨天学校室内大厅地面没有采取保护措施。事发后,学校第一时间找班主任谈话,要求班主任主动与家长联系、并赔礼道歉,学生无法在校上课期间内,要求班主任每天登门问候学生情况。而在他看来,学校这样做的目的是希望家长不要来学校“闹事”或要求高额赔偿,更不能将事情闹到“教育局”,否则学校肯定会在教育局留下“污点”。
由此可以发现,责任的边界是非常模糊的,学校需要保证绝对安全,但是这个责任空间会越来越逼仄,导致为了确保万无一失,学校会采取一些极端的手段,比如前段时间听说有些小学不允许学生课间走出教室,生怕学生出现安全事故,以至于有家长称要“救救孩子”。
殊不知学校、老师头上也戴着一个紧箍咒。比如,参加过高考监考的老师曾说,监考工作中很重要的一项是检查核对学生的准考证号是否填写正确,这让很多老师不解,填写准考证号究竟是谁应该做的事情。很多老师都说不是不愿意帮学生检查核对,出于同理心他们愿意做这件事,但事实是这个要求似乎变成了一种责任转移。
如果对教育行业有所了解的话,就会知道老师、班主任绝不是这么好当,寒假、暑假并不是什么值得羡慕的福利,尤其是班主任。这个职务在学校的工作不仅仅是教学,还要管理全班学生大大小小各项事务,大到学生成绩、小到教室的一张纸屑都要亲力亲为。除了学生之外,班主任还要负责家长与学校、家长与学生之间的沟通,可能你会随时随地接到家长的电话,电话内容可能是关心成绩的,可能是抱怨学生不听话的,也许是提出无法满足的个人要求的,或者只是自家家务事的。在学校与家长的沟通中,班主任是一个夹心层,他们需要直接面对、落实学校政策,当家长质疑某些政策合理与否时,班主任往往是最早遭到质询的,既要处理这些质询、也要安抚学生、家长情绪,生怕出半点岔子。事后可能还要面对来自校方的批评:为什么你的班级会出现这样的事情?
因为职业的特殊性,没有办法规定每个老师、每位班主任工作的绝对领域,这导致老师的职责边界无法划分。在这个博弈中老师也需要自我保护。然而,在现实中似乎鲜少有人为老师来谈保护他们的权益。另一方面,学校有时出于一些自私的目的也会在家长面前“出卖”老师。
这让人想起了最近看到的一条新闻,今年2月,东京地方法院判定一名女性教师自杀为“公务灾害”。判决断定,在应对家长与职场的支援不足等,便是迫使该女教师选择自杀的原因。这名女教师2006年时自杀,起初地方公务员灾害补偿基金(本部位于东京)做出判定,患有抑郁症的自杀行为并不属于公务灾害。女教师的父母提起诉讼,要求撤销处分。
在她留下的邮件中写道,“每天都想哭……我努力拼命地想当教师,可不是为了变成这样的心情……真是可怪”。“每天都要接电话直到晚上,或是因为联络簿上一些十分细小的事情被投诉……”对于未能及时回复联络簿上家长的诉求,不得不在电话中进行长时间的解释。关于上课时的分组,也有家长不论晚间或假日,反复地拨打女老师手机提出自身要求。当她通过电话向某名学生家长反映,有消息指出“(小孩子)偷窃”后,遭到家长的激烈抗议,并令其“拿出事实”。最后,发展成校长出面道歉的事态。(据朝日新闻中文网)
这样的事情在中国也有,只是很多时候教师的身心压力被外界普遍认为的“福利”所掩盖了。
还有一个重要的角色是家长。家长往往很矛盾,他们既希望相信老师,相信学校可以培养好自己的小孩,但同时又时刻以自己小孩的利益至上,他们内心深处会认为自己的小孩是对的、是可以达到他们所认为的某些层次,他们会为小孩创造一个绝对保护的环境,在小孩犯错时有时会想办法为小孩逃避很多惩罚。基于这些原因,家长对老师的信任是有限的,这个有限的前提条件是自己的小孩没有麻烦或是制造麻烦。
在这几方力量牵扯、博弈之下,有很多事情并非表面上如此简单。会发生这样的事情,背后的推动因素很多。
这件事情中,可能也有很多人忍不住联想衡水中学这些高中教学应试典型,纷纷抨击忽视学生的自由、扼杀学生的创新思想……这样的批评实在太容易了,但要知道这不是个案,相似的教育形式在一些二线、三线地区或是不发达内陆地区很常见(甚至在一线大城市也有)。
我们站在圈外的公众总是很难保持“公允”的态度。为什么?对他们来说,这是让自己在人生第一次重大选拔中胜出——在享有的教育资源绝对不平等的情况之下。也许有人会问这些人真的在高考中胜出了又怎样,能保证他们以后继续上升吗?是的,没错,有很多调查说明很多来自底层的学生在大学毕业后仍拼不过很多人。但,这是他们的第一块敲门砖。我们有时似乎可以对这些学校、学生抱有更宽容的心态,宽容不代表认同这种方式,这不是站队,是理解。
在这件事情上,其实我们无法找到墙,因为谁也不是,当我们误以为将其中一些比较强势的蛋认为是墙而加以攻击的时候,或许是搞错了方向。也许有人会问,我们能抨击什么?抨击那堵高墙是体制、是高考制度吗?但,首先这不是本文讨论的范围,其次,要知道对绝大部分学生,尤其来自二线、三线乃至不发达内陆的人而言,这个制度仍有着不可替代的作用、仍是最优选择,这是让他们向外流动的重要方式。
所以,这还是“蛋与墙”的对立问题吗?
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