基础教育和高等教育发展策略的严重断裂

我认为这些板子不应该打在某些学校或者某个课外补习机构或者某个老师身上。中国过去20年，存在着所谓的基础教育的发展策略和高等教育发展策略严重断裂的现象。这个断裂导致了我们现在面临的很多问题，断裂在于，高等教育不断地拔尖，导致了我刚才说的北大、清华等等一批学校拥有如此多的顶尖资源，钱后面代表的是质量。孩子上四年本科，学校的投入和聘用著名教授的数量是有直接关系的。老百姓也是明白这个道理的，高等教育在不断地拔尖，但基础教育却在不断地均衡。

今天讨论的很多问题是跟基础教育和高等教育断裂相关的。我刚才提到的拉丁美洲化主要是跟义务教育免费制度相关，因为免费制度意味着公共教育提供的标准化和规范化，可能很难满足中高收入阶层家庭的需求。但我发现没有那么简单，现在不许办重点校，也不许分班了，那么公立的学校如何满足不同层次家庭的需求，不同孩子学习兴趣的需求，这是一个问题。  

第二，优质高中掐尖问题。我们的导言词中提到，知名高中促进了均衡，我不是太明白。教育财政领域的人最近在谈公办学校几个很热点的问题，中学掐尖、集团化办学，民办学校的招生自主权等等。我觉得不应该把掐尖的板子打在民办学校身上。

大约2007年、2008年财政所接受了一个评估，宁夏当时有一个“一号工程”。宁夏当时自治区的党委书记要在银川新建两所高中，实施的就是掐尖制度，把八个贫困县前20%的学生都放在这两所高中，他们希望我们评估这两所高中如何成功地向北大、清华输出了人才，但是我们说你不能这么做，因为影响的是整个宁夏的教育系统。

比如某一个县前20%的学生都被掐走了，影响的是老师的士气和余下的同学，所以要进行全区的评估。他们还是很支持我们这个理念的，让我们收集了宁夏近十年所有初高中的数据。我本来很想去证明它造成了负面影响，后来发现在实施这项政策以后，宁夏农牧民的孩子、贫困县的孩子一本率反而提高了，似乎负面的影响没有我们想得那么大。

背后的作用机制是非常复杂的，因此要用更多的数据来讲话，而不是轻易地用自己的情绪来主导自己的判断。今天衡水中学的校长也来了，衡水中学是非常有争议的，但是我们应该要做更多严谨的研究。我不觉得我作为一位教育领域的研究者现在有这个底气，有这个自信来做任何判断，因为我觉得我们是严重缺乏研究的。

第三，教育中政府和市场的关系。我们的导言中出现了资源和市场的字眼，这还算是教育财政研究的领域。当别人谈爱的时候我们谈金钱，当别人谈理念的时候我们要谈制度和技术。教育当中的政府和市场的关系确实是我们一直非常关心的。为什么我刚才只是泛泛地讲了基础教育，因为我觉得我们谈高中教育不是很自信。

我个人的观察，搞教育财政的人不大去研究普通高中，各地的决策者也不太愿意让你去好好地了解普通高中。但高中教育很有意思，承上启下。普通高中既在基础教育和高等教育之间，又在政府和市场之间。以往有“名校办民校”，教育集团化，现在又有房地产商、资本市场的介入，我希望进一步去研究。

有了孩子以后，我发现自己更不懂教育。我这里想说的是教育科学的问题，我们研究了半天中国教育新业态和中国教育科技企业等，发现中国教育科学的基础太薄弱了。比如大家一直在谈在各个年龄段的孩子应该接受什么样的教育，我觉得后面是有人类发展的全生命的周期性规律的。我最近看到一篇写衡水中学的文章，终于有人写到了衡水中学的教研。我们最近在研究上海教育为什么搞得好，上海的教研系统人均经费达到了100万以上。上周我参加了南方科大的本科教学评估，我一直在想本科教育的专业化和科学性在哪里，我觉得我们还缺乏足够的重视。

应试教育和批判性思维对立吗？

刚才林小英老师在谈的时候，我想起我曾经在朋友圈发的一篇评论衡水中学的文章。我说，在某些人眼里我们每个人其实都是一个曾经的衡水中学的学生，我们都经历了中国的基础教育和高等教育，可以说是中国基础教育的产物，怎么可能对衡水中学做如此简单化的断言。为什么我说我们曾经都是别人眼中的衡水中学毕业生，因为我非常有感受。

我的高中是在河北读的，90年代我去美国加州大学伯克利教育学院读博士，我是他们从中国大陆直接录取的第一位学生，在他们眼里我就像大熊猫一样，他们会过来看看你：据说你们中国学生整天都是考试，没有批判性思维，来看看你有没有，当时我每天都觉得被全院的人审视。

其实，衡水中学不就是外国人看到的中国基础教育突出特征的承载物吗？以应试教育为根本的目的，每天进行纪律化的训练，学生还要跑操。我觉得我当年在美国人的眼里就是这样的，每天都要扒拉扒拉我。如果我说了点什么，他们都觉得好像我还有点独立思维能力，好像还有点批判性思维能力。

有一个严肃的问题，到底人的批判性思维、独立自主、创新性是怎么培养出来的？我不认为我们很清楚，回顾我的高中，它是保证不了学生八个半小时睡眠的，整天就是拼考试，高中一进门就在张榜。我当年在北大是学理科的，但是后来坚定地学了教育，关键就是我高中的经历，我想搞清楚为什么教育必须如此痛苦？为什么分数是带血带泪的？所以我一直坚定搞教育财政，搞到现在也没有搞清楚。

我们社会对衡中，对知名高中的批评，大多数来自于先入为主的意见，认为某些培养孩子的方式就一定不会有素质，一定不会产生独立自主的思维，一定不会有创新。我不觉得我们已经把这个事情搞清楚了。我和小英都是中国基础教育的产物，她不缺乏独立思维，我也不缺乏批判性思维。我当时还开美国教授的玩笑，我的两位美国导师，他们跟着我第一次到中国，站在北京的大街上呆了，他们以为街上跑的都是苏联造的汽车，没想到都是美国造的汽车。我说你们是UC伯克利的教授，你们发出这种断言难道不应该反思吗？

刚才衡中郗校长有几个金句非常精彩，但是作为学者，我觉得我们落后于现实。我的同事写过一篇超级中学的文章，我同意郗校长说的，如果鞭子要打在应试教育上，应该打在“试”上，而不是打在“应”上。是宏观的结构性因素导致了具体的县级政府、校长和老师产生如此的行为模式，我们如果一味微观地看他们的行为模式，而想去批判时，就容易忽视了导致他们行为的背后宏观的结构性原因。我觉得这是不一样的教育立场。