港英政府时期的教育政策带有极为鲜明的殖民烙印，当局大力推广英式教育体系，从课程设置到教学语言，全方位渗透英国文化价值观。学校教材充斥着对英国历史、制度的美化，弱化甚至歪曲诋毁中国历史，严格管控压制教材中出现有关国家认同的内容，刻意误导学生身份认知，香港青年对祖国的疏离感也由此滋生，遗毒至今，亟待拔除。

具体到教学内容上，邱逸举例说，在香港，语文学科被硬生生拆分成“中文”和“文学”两门课：文学学习的内容越来越本土化，其所选用素材过度偏向香港本土作家的作品，模糊中国文化全貌。如今，很多香港学生对鲁迅的作品陌生，不会背诵《阿房宫赋》，没看过《红楼梦》，对“三国”的了解甚至源自日本游戏。

而中文学习则被生硬地套上了外语的考评内容和方法，使之变成了一项单纯的工具，中文蕴含的深厚文化内涵被剥离殆尽，根本无谈尽到文化传承的责任和使命。

邱逸曾多次表达过对香港“毒”教材的担忧。同时，有感于香港历史学科的教育缺位，2021年，他还撰写了《香港极简史——关于香港历史的十个命题》一书，梳理了自新石器时期至1997年的香港历史脉络。

他告诉观察者网，港英政府给香港人灌输“英国人带来了文明，带来了一切”的洗脑教育，刻意打造“香港意识”这种被歪曲的“本土主义”，这一点在香港历史教育上尤为明显。

“香港本应该是广东文化的一支，进而是中华文明大家族的一员，但他把香港历史与内地割裂开，‘我是谁？我从哪里来的？’这些问题被虚化了。”邱逸继续说，“1842年《南京条约》之前的不讲，1949年建国后的不教。党怎么来的，新中国如何建立的，只字不提。”

“如果你去香港的博物馆看，这种感受会更深刻。”邱逸说，他参观过的内地博物馆，展览都依托于一条主线，即“中华民族的发展脉络”，地方文明的发展永远是与中华文化的延续相互依存而生，但这在香港的博物馆里是看不到的。

2020年香港国安法实施以来，香港特区政府吸取教训开始全力纠偏，更加积极推动中国历史文化教育的普及，并希望借此增强港人的国家意识和爱国精神。不过，邱逸认为，国安法后特区政府直接强调了爱国主义教育，但目前的做法仍稍显生硬，一些活动也流于形式，有较大改进的空间。

“看得懂简体字听得懂梗，有香港学生已走在老师前面”

在重视教材编撰之余，邱逸还倡导港澳学生多借助新颖的数字文化产品和数字内容平台，深化对中国文化的认知。

话题继续锁定在香港。“香港无论是教材，还是文化产品，我觉得都已经落伍了，展现（中国文化）的方法很陈旧。”反观内地，邱逸认为，内地在这一领域的发展非常“前卫”、“精彩”。

无论是像《黑神话：悟空》这样蕴含深厚文化内涵的游戏产品、还是如“数字故宫”、“云游长城”、“数学敦煌”等借助虚拟现实、高清影像等高新技术，打破时空界限的数字平台和小程序，都给人们开启了一场场震撼心灵的数字文化之旅。

邱逸告诉观察者网，实践证明数字化平台对增强学生对中国文化的兴趣效果显著。

“以‘数字长城’为例，我们一般只能看到白天时候的长城，但在这个小程序里，学生可以欣赏夜幕下的长城风貌，还能模拟修缮长城。大家能真的感觉到长城很美、中国的文化遗产很美，未来很可能要亲自去看一看。”

他还提到，电影《长安三万里》的热映，在香港学生中掀起“唐诗热”，“以前香港中小学生是不强调背诵能力的，这部电影让他们领略唐诗之美、意境之高，这就是一种潜移默化的影响。还有我的一些学生，他们知道古琴、小篆，都是因为玩内地游戏，还知道了古琴和中国书法是非遗。”

谈及此处，邱逸也略显遗憾地表示，“这种新的中国文化表达是香港极需要的，但香港自己已经做不出来了。我有时候跟我同事开玩笑说，干脆直接从内地抄过来。应该这样说，八九十年代是香港带动内地，现在要反过来了。”

香港中国文化研究院根据香港故宫文化博物馆提供的国宝立体图像，运用全息投影技术为香港学生立体展示国宝风姿。受访者供图

不过，“照抄”也让邱逸注意到了一个新情况。去年，他领导的香港中国文化研究院与腾讯基金会展开合作，将“云游长城”的香港版引进香港中小学，成为配合课程的多元学习资源。

为启发香港青年关心及参与中国历史传承和文化遗产保育，这一版本特别配上了粤语旁白和繁体字说明，希望能让香港学生更有效地学习。

“但是落地后我们发现，学生看简体字、听普通话毫无障碍，反倒是教师更需要粤语版本的辅助。”他说，“这种现象很特别，也就是说在国家认同上面 ，学生可能已经走到老师前面了。”

邱逸进一步表示，他做过许多实验，发现在互联网时代的加持下，此类情形并非孤例。

“我观察到一些香港学生刷视频号、小红书，看到东北梗他们居然笑了，（我本以为）他们听不懂。就连我的孩子都会问我，‘爸爸你知道上海的地铁11号线可以通往哪里吗？’他是地铁迷，香港的地铁已经无法满足他（的探索欲）了。”

“学生现在都活跃在数字世界里面。”他还提到，有个叫《普通话小镇》的腾讯小程序在香港很火，“很多香港学生在上面学普通话，可能说得比老师都好。”