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谢茂松:“延安整风”运动对当下全国政法队伍教育整顿的意义
最后更新: 2020-09-26 18:00:31【文/观察者网专栏作者 谢茂松】
为贯彻习近平总书记关于加强政法队伍建设的重要指示精神,今年7月至10月全国政法队伍开展教育整顿试点工作,在取得试点经验基础上,2021年起将自下而上一级一级逐级在全国政法系统铺开;到2022年一季度前,完成全国政法队伍教育整顿任务。中央政法委秘书长、全国政法队伍教育整顿试点办公室主任陈一新指出,要从刮骨疗毒式的自我革命、激浊扬清式的“延安整风”的高度,来深刻认识开展政法队伍教育整顿的极端重要性。
延安整风运动是中国共产党七十多年前在延安进行的一次深刻的马克思主义思想教育运动,这场思想教育运动曾经对抗日战争的胜利和新中国的建立起了思想上的奠基作用。在世界面临百年未有之大变局的今天,中国共产党弘扬延安整风精神,教育整顿政法队伍具有特别的现实意义。
一、延安整风推动的马克思主义中国化对当代的启示
从马克思主义发展史看,中国共产党的延安整风是一个重要里程碑。这场历时四年多的整风运动既是一场深刻的马克思主义思想教育运动,也是马克思主义中国化的一个重要里程碑。
1917年,信奉马克思主义的布尔什维克党人在俄国发动十月革命,建立了世界上第一个社会主义国家,这给当时先进的中国人以极大鼓舞。如何推翻帝国主义列强横行、军阀割据的旧中国,建立一个人民当家主的新中国成了当时志士仁人的中国梦。1919年五四运动爆发和1921年中国共产党成立,推动中国走上新民主主义革命的道路。
但是,马克思主义在中国的发展并非一帆风顺。除了国民党政权的残酷镇压之外,马克思主义本身经历了一个如何在中国落地生根发芽的中国化过程。从第一次国共合作和大革命开始,中国共产党内就存在着对马克思主义的不同理解,而对马克思主义的不同理解则导致了党内形成了“左”和“右”的错误政治路线,这些错误路线曾一度影响和主导了中国共产党,使得中国革命付出了惨痛的教训。回顾历史我们可以清楚看出,从1941年5月到1945年5月的延安整风运动对马克思主义的发展至少作出了两大贡献:
第一,延安整风运动大大地推动了马克思主义的中国化。从理论上说,马克思主义的中国化应当从马克思主义传入中国之日起就开始了,因为任何一种理论、一种主义传入中国后,要想落地生根发芽,都面临着中国化这个根本性的环节。从中国共产党成立之日起,马克思主义的中国化也确实在具体展开,毛泽东同志从1921年到延安整风前写了一系列关于马克思主义与中国革命关系的文章,这些文章都是马克思主义中国化的具体体现。但遗憾的是,在延安整风之前,由于教条主义、本本主义的盛行,马克思主义的中国化受到很大挫折,中国革命也为之付出很大代价。延安整风在本质上是一场马克思主义的学习运动和思想教育运动,这场运动最大的贡献就大大地推动了马克思主义的中国化。这给抗日战争的胜利和新中国的建立奠定了思想基础。
第二,延安整风确立了毛泽东思想在全党的领导地位。马克思主义的中国化就是把马克思主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合,而这个结合的产物就是毛泽东思想。
延安革命纪念馆(图源:中华人民共和国审计署网站)
1935年1月的遵义会议是中国共产党建党以来的一个重要转折点,这次政治局扩大会议确立了毛泽东同志在全党全军中的领导地位,中国共产党也因此从幼年走向了成熟,走上了通向胜利的道路。但是,遵义会议只是解决了党的组织路线和军事路线,并没有彻底转变所有党员思想,统一全党认识。正是通过1941年到1945年的延安整风,全党全军才真正统一了思想,确立了毛泽东思想的领导地位。中国革命从此走上了一条不断胜利的光明大道。
今天的中国仍然处在马克思主义中国化的进程中,这就是中国新时代特色社会主义理论的确立与发展。基于这么一个时代背景,七十多年前的延安整风对于当前中国政法队伍的教育整顿工作仍然具有相当重要的现实意义。中国的政法队伍如何加深对当代马克思主义发展的理解和认识?如何理解中国特色社会主义的国家本质和法律的社会主义性质?如何理解政法工作在现代社会主义国家治理的具体作用?显然,重温延安整风,弘扬延安整风精神具有深刻的现实意义。
从国际环境看,延安整风是在抵抗日本侵略者的斗争中进行的,延安整风推动的马克思主义中国化在当时是为了统一思想,凝聚共识,打击侵略者,实现民族解放和独立。为期四年的延安整风一直持续到抗战胜利前夕才结束。今天,中国正面临着世界百年未有之大变局,挑战与机遇并存。中国如何在大变局、大动荡的时代实现民族复兴正考验着中国。在这个时候再次回顾延安整风,深入领会这场整风运动的历史意义,对于当前政法队伍的教育整顿有着重要的现实启示。
二、延安整风是一场深刻的马克思主义思想教育运动
毛泽东在延安整风期间一共写了三篇重要的著作,对学风、党风、文风一层更进一层地深入整顿。
1、《改造我们的学习》:中国革命所具有的理论意义
1941年5月19日毛泽东在延安干部会上所作报告《改造我们的学习》,从学习入手,成为党的传统、惯例,成为后来成功的历史路径依赖。
毛泽东指出当时党内存在三个方面的缺点:不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思的应用,这三个缺点是“极坏的作风”。
首先就研究现状而言,像我党这样的一个大政党,对于周围环境,即国内和国际的政治、军事、经济、文化的各方面并没做过系统的周密的收集材料加以研究的工作,缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气,而是“瞎子摸鱼”,满足于一知半解,“单凭主观热情去工作,对于中国今天的面目若明若暗”。
其次就研究历史而言,不论是中国共产党的历史和鸦片战争以来的近百年的还是古代的中国史,在许多党员的心目中是漆黑一团。很多人是言必称希腊,却忘记了自己的祖宗,割断历史,不懂得中国。所以认真地研究历史的空气与认真地研究现状的空气,二者同样是不浓厚的。
其三是就对于马克思主义的学习而言,只是为了单纯的学习,抽象而无目的,不会用来具体研究中国的现状和中国的历史,具体分析中国革命问题和解决中国革命问题。结果造成理论和实际分离:“教政治学的不引导学生研究中国革命的策略”、“经济学教授不能解释边币和法币”。这样所造成的一个反常心理就是“对中国问题反而无兴趣,对党的指示反而不重视,他们一心向往的,就是从先生那里学来的据说是万古不变的教条。”毛泽东当年对于政治学、经济学教授所存在书本政治学、书本经济学问题的批评放在今天依然有效。
毛泽东将以上三种缺点归之为主观主义的态度,认为与主观主义相反的马克思主义的态度,就是不要割断历史,不但是懂得希腊就行了,还要懂得中国;不但要懂得外国革命史,还要懂得中国革命史;不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天和前天。在这种态度下是要有目的研究马克思主义的理论,要使马克思主义的理论和中国革命的实际运动相结合,是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场,找观点,找方法的。这是一种有的放矢的态度,“的”就是“中国革命”,“矢”就是马克思主义。这种态度,就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物,“是”就是客观事物的内部联系,即规律性,“求”就是我们去研究。“我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发,从其中引出其固有的而不是臆造的规律性,即找出周围事变的内部联系,作为我们行动的向导”。毛泽东在《改造我们的学习》的最后一部分提出,“向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务”,对敌我友三方的经济、财政、政治、军事、文化、党务各方面的动态进行详细的调查和研究的工作,然后引出应有的和必要的结论,要引导同志们的眼光向着这种实际事物的调查和研究,要使同志们懂得共产党领导机关的基本任务,就在于“了解情况和掌握政策两件大事”,前一件事就是所谓认识世界,后一件事就是所谓改造世界。
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